28 de agosto de 2018

Flipped Classroom o Clase invertida Ejemplo prácticos


Moviendo la clase
Ejemplos de Clase invertida

Flipped Classroom para Educación Inicial (4 años)
Mariposas y Polillas 

 Tomado para fines pedagógicos de: https://www.hopescottcalligraphy.com/

Tiempo: Inicio: 15 minutos, clase: 35-45 minutos (todo depende del ritmo de aprendizaje de los pequeñitos).

Destrezas a desarrollar:
  •  Establecer comparaciones entre los elementos del entorno a través de la discriminación sensorial.
  • Identificar las características de los animales domésticos y silvestres estableciendo las diferencias entre ellos.
  • Explorar e identificar los diferentes elementos y fenómenos del entorno natural mediante procesos que propicien la indagación.

Descripción de la actividad:
Ver un video del docente donde explica las característica de las mariposas y polillas, el docente y los alumnos crearán un diagrama de Venn para comparar estas dos especies. Se usarán varios elementos de la taxonomía de Bloom y de Marzano.

Taxonomía de Bloom:
  • Creación de Story Boards, construcción de un diagrama de Venn
  • Evaluar: ¿cuáles son las características de mariposas y polillas?
  • Analizando: ¿qué características corresponde a las mariposas? ¿Qué características corresponde a las polillas.
  • Los estudiantes deberán aplicar su conocimiento las mariposas y polillas para diseccionar sus características en sus elementos separados.
  • Comprensión: la creación de mapas de historias individuales de un insecto y un arácnido conducirá a una mayor comprensión del alumno.
  • Recordando-la tactilidad de crear físicamente un diagrama de Venn que comparar y contrasta estas dos especies ayudará a los estudiantes a recordar las características clave de ambas especies.

Estrategias de Marzano:

Representaciones no lingüísticas (diagrama de Venn, historia o mapeo conceptual) para promover la comprensión, señales, preguntas y organizadores anticipados, alabanza de los maestros y reconocimiento del esfuerzo del estudiante, identificación de similitudes y diferencias, resumir y anotación de lo que se ha aprendido, y aprendizaje cooperativo.

Materiales necesarios para trabajar en casa:

-          Acceso a Internet para ver  los videos  (Video de Youtube o enviar por whatsapp)
-          Mapa de historia imprimible.

Materiales necesarios para el maestro en clase:

-          Organizador gráfico imprimible de Story Map
-          Internet para acceder una enciclopedia virtual sobre las mariposas y polillas.
-          Papelotes
-          Marcadores surtidos
-          Dos aros hula
-          Mariposas y polillas de goma.

En casa:

Los estudiantes verán el video sobre las mariposas y polillas en casa un día antes de la lección. Después de ver este video, los estudiantes imprimirán y completarán un mapa de la historia sobre las mariposas y polillas. Los estudiantes traerán este mapa de la historia a la escuela al día siguiente.

En la escuela:
  • Realizar preguntas sobre lo que observaron en el video, sobre las mariposas.  
  • Compartir lo que más les llamó la atención.
  • Revisar los mapas de historia con los niños.  
  • Felicitar el trabajo realizado con sus mapas de historia.
  • Investigar en una enciclopedia las características de las polillas.
  • Realizar un mapa de historia (story Board) juntos en un papel sobre los arácnidos.
  • Trabajar juntos en un diagrama de Venn, poner en el piso dos hula – hopos, para comparar y contrastar las dos especies, con tarjetas que describen algunas características de las mariposas y polillas, la maestra los lee y los niños ayudarán a decidir donde ubicar las tarjetas dentro del diagrama de Venn, se explica que parte corresponde a las mariposas y polillas y la parte del centro es para cualquier característica que se igual en ambas especies.

Control formativo:
  • Verificar la comprensión a través de la observación con el registro anecdótico o la lista de cotejo.
  • Se solicita a los estudiantes a dibujar una mariposa y una polilla identificando sus semejanzas y diferencias.

Feedback:

Voy a volver a enseñar y revisar con los estudiantes en grupos pequeños, con las tarjetas de características.

Cierre:

Los estudiantes serán evaluados usando la estrategia de alabanza y reconocimiento de esfuerzo de Marzano. Se dice que la alabanza y el reconocimiento fomentan la confianza de los estudiantes y su sentido de logro con respecto a un tema en particular. También evaluaré la comprensión de la lección por parte del alumno a través de observaciones anecdóticas y mirando sus trabajos.

Instrucción diferenciada para estudiantes con NEE:

Andamios adicionales para docentes, modelado visual, escritura modelada y apoyo adicional. El grupo pequeño y la asociación de compañeros.
A los estudiantes de nivel superior se les pedirá que investiguen sobre las similitudes de las mariposas y polillas, y expongan a sus compañeros.

Flipped Classroom para cuarto de básica de EGB
Multiplicar Factores de 2 dígitos

Tomado para fines pedagógicos: https://matematicascercanas.com/2014/10/22/el-metodo-hindu-para-multiplicar/

Área temática: Matemáticas
Nombre de la actividad: Multiplicar 2 dígitos por factores de 2 dígitos usando matrices y productos parciales.
Estimación del tiempo: Inicio 15 minutos, Clase 35-45 minutos
Tema de la unidad: Multiplicar números de 2 dígitos sin tecnología (calculadoras).

Descripción de la actividad:

Después de que los estudiantes hayan practicado multiplicando números de dos dígitos usando una matriz y luego el método de celdilla o método hindú, crearán en clase sus propios modelos usando una matriz para explicar el proceso de multiplicar números de 2 dígitos.

Taxonomía de Bloom:

  • Crear: hacer una matriz, separarla y transferir ese conocimiento a la estrategia del panel de la ventana.
  • Evaluar: ¿Cuáles son los pasos para multiplicar números de 2 dígitos utilizando productos parciales?
  • Analizar: ¿Cuándo eliges la multiplicación para resolver un problema? ¿Por qué es fácil separar los factores para resolver?
  • Aplicar su conocimiento de la forma expandida de valor posicional, los patrones utilizados para multiplicar los múltiplos de 10 y 100, y la reagrupación al agregar productos parciales.
  • Comprender: crear su propio problema y mostrar los pasos para multiplicar números de 2 dígitos mediante una matriz (el modelo de área) y el método de celdillas.
  • Recordar: los estudiantes crean su propio modelo de matriz les ayudará a recordar los pasos involucrados para resolver números de 2 dígitos.

Estrategias de Marzano:

Representaciones no lingüísticas (matriz y gráfico o imagen del panel de la ventana) para promover la comprensión, señales, preguntas y organizadores anticipados, alabanza de los maestros y reconocimiento del esfuerzo del estudiante, resumen y toma de notas, aprendizaje cooperativo.

Materiales necesitados:

Computadora o tablet
Acceso a Internet
Libro de texto
2 dados regulares
Problemas de multiplicación prefabricados para publicar en el aula
Lápiz de papel

Actividades en casa:

  • Los estudiantes verán un  PowerPoint  para activar el conocimiento previo con vocabulario.
  • Luego verán el  video 1  que explicará cómo multiplicar 2 dígitos por factores de 1 dígito usando una matriz.
  • Luego, los estudiantes verán el  video 2,  que muestra a los estudiantes paso a paso los procedimientos para separar una matriz y facilitar la multiplicación de números grandes.
  • Finalmente los estudiantes verán un video con el método de multiplicación de celdillas o método hindú, y realizarán 5 ejercicios aplicando este método.  

Actividades en la escuela:

  • Comparar los ejercicios que resolvieron en casa con otros estudiantes en grupos. El objetivo en que puedan ayudarse mutuamente a encontrar la solución correcta. El maestro brindará apoyo constante.
  • En parejas los estudiantes presentan dos problemas de dos dígitos, un problema para el socio A y uno para el socio B. ambos resuelven sus problemas utilizando la aplicación Screen Chomp y el método de celdillas, el proceso realizado se grabará como video, comparten con otros grupos, revisan los trabajos, y continúan hasta completar 5 problemas más complejos.
  • Para el reconocimiento un estudiante de cada grupo elegirá el problema del que saben que está bien resuelto y lo proyectará para la clase. Para finalizar los estudiantes reciben 3 problemas de 3 cifras para resolver en grupos. Una vez que el maestro haya visto que se completaron correctamente, cada niño debe resolver 3 problemas más de forma individual.
  • El docente usará una lista de verificación de evaluación e identificará a los estudiantes que entienden los pasos y lograron los objetivos, y formará grupos de trabajo con los estudiantes que tienen dificultad, para realizar ejercicios y explicaciones con tutoría entre pares.
  • Para cerrar, a cada alumno se le dará una pregunta en la que tendrá que resolver un problema de multiplicación de 2 dígitos usando el método de celdillas, y lograr que el compañero que revise.

 Adaptaciones para estudiantes diferenciados

Se proporcionarán ayudas visuales, tiempo de pensamiento extendido, instrucción en grupos pequeños. También se proporcionarán tutoriales antes de la escuela una vez a la semana para revisar los conceptos.

Tomado para fines pedagógicos de:

Más información

Experiencias y recursos para dar la vuelta a la clase: https://www.theflippedclassroom.es/



15 de enero de 2018

Estrategias de Educación Emocional en Inicial


Los niños pequeños tienen un potencial innato para confiar en sí mismos, intentar una y otra vez a pesar de las circunstancias adversas y fracasos constantes. Para comprobar esta aseveración en la sala de 4 años se invitó a los niños a armar una torre lo más alta que puedan con cajas de cartón de diferentes tamaños, el inicio de la investigación se realizó el día 4 de enero de 2018, apilaban los cartones tantas veces necesitaban para que alcance el tamaño deseado, lo hicieron una y otra vez, se descubrió que los niños siguen adelante, son constantes, buscan alternativas y nuevas estrategias, se apoyan mutuamente.  Tienen cualidades importantes de inteligencia emocional que deben ser reforzadas constantemente, como: la persistencia, el optimismo, automotivación, trabajo en equipo.


La inteligencia emocional es un término que se empleó para describir las cualidades emocionales importantes para tener una vida social propositiva, éxito laboral y personal. Algunos fueron propuestos por los psicólogos Peter Salovey y John Mayer (Shapiro, 2007):

-          Empatía
-          Expresión de los sentimientos
-          Comprensión de los sentimientos
-          Autocontrol emocional
-          Capacidad de adaptación
-          Simpatía
-          Inteligencia inter e intrapersonal
-          Resolución de problemas
-          Constancia
-          Cordialidad
-          Amabilidad
-          Respeto 


La inteligencia emocional se expresa a través de la relación que existe entre el cerebro pensante (corteza) y el sistema límbico. La corteza permite dar sentido a todo lo que hacemos y percibimos, permite entender nuestros sentimientos, discernir, analizar el por qué sentimos de determinada forma y generar una respuesta.

Tanto la parte emocional como la parte lógica realizan diferentes funciones que determinan nuestros comportamientos, pero a su vez son independientes. El sistema límbico responde con fuerza y de forma rápida ante una situación emocional, mientras que la corteza, específicamente los lóbulos prefrontales, marcan una pausa, haciendo que la situación emocional sea comprendida y analizada.


Dentro del sistema educativo, es importante, vincular la educación con las emociones;  así como trabaja nuestro cerebro, la corteza con el sistema límbico. Brindar oportunidades para que los niños expresen lo que sienten, escuchen los sentimientos de los demás, establezcan una comunicación efectiva, generen relaciones propositivas, eleven la autoestima, el autocontrol y la confianza, son aspectos fundamentales en todos los niveles educativos, especialmente en Educación Inicial.

Existen muchas actividades que se deben realizar en clases para desarrollar la inteligencia emocional de nuestros niños.

-          Atención positiva: que no hace referencia a cumplir con todos los caprichos de los niños, sino de alentar y apoyar emocionalmente de forma clara e identificable. Es decir, tener una participación activa en la vida de los niños.

-          Disciplina positiva: hace referencia a tener formas previsibles y apropiadas, tomando en cuenta la edad hacia una conducta inadecuada.   

-       Expresar las emociones: cada día dentro de las actividades iniciales, conversar sobre lo que sienten y cómo se sienten. Utilizar el calendario de las emociones.

-          Empatía: realizar actividades que involucren el afecto hacia los demás, como ayudar a un amigo cuando lo necesite. Realizar actividades que fomenten el trabajo en equipo, sobre el individual, actividades con títeres para entender problemas y plantear soluciones.

-          Amabilidad: enseñar a ser amables con los demás, pedir las cosas por favor, decir gracias, saludar, despedirse, mantener una sonrisa sincera.

-          Autocontrol emocional: al identificar las emociones, los niños están listos para controlar la ira, la tristeza. Ante una situación difícil, generar respuestas conjuntas que le permita al niño comprender la situación y buscar una solución efectiva para las partes.

A pesar de que los niños pequeños muestran confianza en sí mismos, constancia y determinación, presentan a la par algunas situaciones de inmadurez emocional, como baja tolerancia a la frustración, falta de control emocional, dificultades para comprender los sentimientos y emociones de las otras personas, impulsividad emocional, por eso es necesario trabajar en estos aspectos, para descubrir estrategias que le permitan gestionar sus emociones de mejor manera.

A continuación les presento algunas actividades que han sido probadas y utilizadas de forma efectiva en niños de 4 años, que pueden ser adaptadas a la realidad y necesidades de cada grupo:

HOY ME SIENTO…. Todos los días en Asamblea preguntar a los niños ¿cómo se sienten?, el docente debe iniciar expresando sus emociones, para formar un vínculo de comunicación emocional entre el adulto y los niños, luego permitir que algún niño quiera compartir como se sienten hoy y preguntar las razones por las que se siente de esa forma, dependiendo de las emociones expuestas el docente deberá intervenir con ayuda de los niños para brindar apoyo. Nunca forzar a un niño a expresar lo que siente, esta actividad se vuelve parte de la clase conforme vayan avanzando, es una actividad muy enriquecedora.



LAS FOTOS DE LAS EMOCIONES:  Presentar una serie de fotografías de niños que expresan diferentes emociones, describir y conversar sobre lo que observan, tratar de averiguar las razones por las que tienen esas emociones, en grupo definir posibles soluciones.  Las fotografías deben ser grandes, si es posible tamaño A3, con imágenes de niños, a blanco y negro para que la expresión sea más notoria, presentar una o dos emociones de forma aleatoria, es necesario incentivar la comunicación emocional en el grupo.



EL ESPEJO AFECTUOSO: Ubicar a los niños en pares uno al frente del otro, preferiblemente por afinidad, pedir a los niños que expresen lo que sienten por su amigo, realizar expresiones de cariño, intercambiar las parejas si los niños lo desean. Mediante la técnica de la asamblea, pedir que compartan sus experiencias, lo que sintieron al recibir expresiones de cariño. Es importante no obligar al niño a participar en la actividad.



Clic en el siguiente video: 


Bibliografía

Cohen, J. (2003). La inteligencia emocional en el aula. Proyectos, estrategias e ideas. Buenos Aires: Troquel.
Shapiro, L. (2007). La inteligencia emocional de los niños. México: Vergara S.A. 


Andrea Velasco V. 




10 de noviembre de 2017

La magia del arte en la educación

"El arte permite a los niños practicar una amplia gama de habilidades que son útiles no solo para la vida sino también para el aprendizaje"


La educación artística fina, la música, el teatro, el dibujo, la pintura o la escultura, han sido parte del currículo durante décadas, pero en la actualidad  están siendo excluidas. Dentro del sistema educativo en general se están recortando o eliminando la música y la expresión artística debido a limitaciones presupuestarias, durante los 5 últimos años el Estado ecuatoriano ha eliminado  por completo del currículo oficial música y lo está haciendo paulatinamente con expresión artística. 

Los estudios demuestran los increíbles beneficios del arte como eje fundamental de la educación integral, los estudiantes que no han tenido acceso al arte, no solo han perdido la oportunidad de desarrollar su creatividad, criticidad, expresión emocional, sino que además presentan mayor dificultad para entender materias como la matemática, la geometría, física, entre otras, además que existen mayores tasas de deserción y aumentan los problemas disciplinarios.  Es incuantificable el perjuicio para los niños y jóvenes al infravalorar una parte tan importante de su educación y desarrollo integral. 

Para la neuroeducación, con los estudios de Johns Hopkins  la educación artística ayuda a reconectar el cerebro de manera positiva, mejora el control motor, la atención y la motivación, por ejemplo, estudiantes que realizan entrenamiento musical regular tienen cambios en sus estructuras cerebrales y les ayudan a transferir sus habilidades motoras y auditivas a otras áreas similares. La motivación también es un factor clave, estudiantes que practican una forma de arte específica y dedican tiempo con atención enfocada aumentan la eficiencia de su red de atención global, como un todo, incluso cuando trabajaban en otras áreas de estudio.

El impacto de las artes en el cerebro, demuestra que la educación artística sostenida puede ser parte esencial del desarrollo social e intelectual. 

Bajo mi experiencia el arte: motiva, sensibiliza, expresa, comunica, alegra, crea, emociona el aprendizaje de nuestros niños, es increíble ver como disfrutan del arte al manipular diferentes materiales, crear con libertad, sin presionar, sin esperar nada perfecto, simplemente el disfrute y goce de una actividad tan única y especial para ellos que se hace imposible negarles. 

Les comparto un libro interesante para profundizar el tema y además unas fotos del mural para finalizar la Experiencia de Aprendizaje "Con mis amigos me divierto".

OEI. (2014). Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias. Madrid: OEI.
Descargar en el siguiente enlace

www.oei.es/historico/publicaciones/LibroMetasInfantil.pdf


Técnica "El Muralismo" - E.A. "Con mis amigos me divierto"







Andrea Velasco V.

19 de mayo de 2017

Estrategias metodológicas del uso de la matemática para mejorar el desarrollo cognitivo en niños/as y jóvenes

Seminario Web "#Estrategiasmetodológicas del uso de la #matemática para mejorar el #desarrollocognitivo en niños/as y jóvenes" con nuestro experto MSc. Daniel Muñoz docente y directivo, experto en Matemática y Física. 



Neurosociología

Webinario "Neurosociología" con nuestro experto Phd. Jesús Valero Matas docente universitario en España y Estados Unidos, experto en Educación STEM.




16 de mayo de 2017

Webinario "Neurociencias desde las Ciencias Sociales"


Neurolearning te invita a participar:

En el Webinario gratuito con el PHD Jesús Valero docente universitario en España y Estados Unidos, experto en Educación STEM.



11 de mayo de 2017

FLASHCARDS PARA EL APRENDIZAJE DE LA MULTIPLICACIÓN

Las flashcards son un recurso didáctico que utiliza tarjetas y se basa en la mnemotécnia, utiliza la propiedad conmutativa, para facilitar el aprendizaje, ya que le permitirá al niño comprender que existen multiplicaciones que cambian el orden pero se obtiene el mismo resultado, por ejemplo: 


3 x 2 = 6                         2 x 3 = 6
Se entrega al niño una hoja con las multiplicaciones del 0 al 10 y se le pide que identifique las multiplicaciones que tienen el mismo resultado cambiando de orden. 
Cuando se le presenta una multiplicación 6 x 3, el niño deberá cambiar mentalmente la posición de los números de tal manera que el número más pequeño quede adelante. 6 x 3 = 3 x 6 =  18.
El número multiplicado por 0 es igual a 0, ejemplo:  4 x 0 = 0
Cualquier número multiplicado por 1, es igual al mismo número, ejemplo 4 x 1 = 4
Aplicando la propiedad conmutativa el niño tendrá que memorizar la mitad de las tablas de multiplicar. 

Empecemos a jugar


Se seleccionan las cartas que vamos a utilizar para el entrenamiento, y se hace comienza a hacer las preguntas para la multiplicación.  Si responde correctamente, se van ubicando en un montón aparte, pero si duda o falla se las devuelve al entrenador.   

Es importante ir avanzando poco a poco para luego aumentar las tarjetas y la dificultad. 



Apoyo pedagógico para el aprendizaje de las matemáticas, con MSc. Byron Muñoz N. 


Visita nuestra página web: www.neurolearningonline.com y reserva una cita en nuestra agenda virtual. 

Contáctanos a los teléfonos: 02243620, 0984876474, 0984551744. 

O visitanos en nuestras oficinas Av. República e2100 y Azuay. Edificio Atavío, diagonal a la Clínica de Osteoporosis. 

10 de mayo de 2017

EL JUEGO COMO INSTRUMENTO PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.



MSc. Byron Muñoz Docente Universitario,de Bachillerato y Educación Básica, experto en matemáticas, física, geometría. Especialista en Neurolearning utiliza técnicas innovadoras para desarrollar el pensamiento lógico en jóvenes con dificultades en el aprendizaje de la matemática.
Nos explica como la motivación está implícita en el aprendizaje de la matemática a través del juego.
"El juego es una herramienta indispensable para lograr que niños y jóvenes desarrollen el pensamiento lógico, los ayuda a motivarse y alcanzar el conocimiento relacionando los objetos mediante la manipulación, la reflexión, la comparación y la actuación en diferentes escenarios. Es sorprendente ver como jóvenes, del segundo de bachillerato, con un simple juego cambian su semblante, su sonrisa, su estado de ánimo. Se sienten en confianza y libertad para actuar en el juego, donde ellos son los que ordenan, eligen y colaboran para alcanzar los resultados."

Flipped Classroom o Clase invertida Ejemplo prácticos

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